Integrare il coaching nel contesto scolastico significa lavorare non solo sulle competenze, ma soprattutto sulla qualità delle relazioni, sulla consapevolezza e sul benessere di chi vive la scuola ogni giorno.
Quella che segue è la testimonianza di chi ha scelto di intraprendere questo percorso, portando il coaching dentro le aule e tra i colleghi.
Condividiamo le parole di Ginevra Zanella, studentessa della Fedro School, docente di materie letterarie e latino e coach in formazione.
Un’esperienza da docente e coach in formazione
Quando ho scelto di impegnarmi come coach per i docenti nella scuola secondaria di primo e secondo grado sono partita da una convinzione profonda: il benessere degli studenti passa inevitabilmente attraverso quello degli insegnanti.
Questa consapevolezza non è nata per caso, è il frutto del percorso svolto con la Fedro School of Coaching & Mentoring e della mia precedente formazione presso l’organizzazione Teach For Italy – Insegnare per l’Italia che, per prima, mi ha avvicinata all’idea di una leadership collettiva. Il principio di responsabilità condivisa, se portato nella scuola con convinzione ed entusiasmo, può davvero diventare trasformativo.
Chi insegna lo sa, il lavoro del docente non finisce al suono della campanella perché esiste un carico invisibile fatto di pressioni burocratiche, relazioni con studenti e famiglie, dinamiche tra colleghi, responsabilità educative ed emotive, gestione di classi sempre più eterogenee. Spesso tutto questo non viene nominato né riconosciuto e rischia di trasformarsi in peso e demotivazione.
Nel mio percorso come formatrice, ho scelto di partire proprio da qui: dal riconoscimento, perché il coaching – prima ancora di offrire strumenti – offre uno spazio di ascolto e legittimazione.
Dalla formazione all’impatto concreto in aula
Durante le sessioni di coaching di gruppo ho accompagnato insegnanti motivati, determinati e pronti a mettersi in gioco al fine di evolvere nella relazione tra pari e con gli studenti.
Questo lavoro di gruppo non è rimasto confinato tra colleghi, ma si è trasformato in un laboratorio con l’obiettivo di portare il coaching direttamente in classe. Abbiamo discusso su come garantire il passaggio dal controllo alla responsabilizzazione, favorire il senso di appartenenza e consapevolezza e su come trasformare l’“errore” in un’autentica occasione di apprendimento.
Uno degli aspetti più apprezzati del percorso è stata la co-progettazione dell’ambiente di apprendimento. Non ci siamo limitati a definire la struttura della lezione, ma abbiamo esplorato i principi del coaching e come questi possano arricchire ogni momento della giornata scolastica. Inoltre, abbiamo riflettuto su come creare un ambiente improntato al benessere non solo degli studenti, ma anche dei docenti, esplorando chiarezza degli obiettivi, strutturazione del tempo, rituali di apertura e chiusura, momenti di coinvolgimento attivo e spazi di ascolto.
Certamente il coaching non risolve magicamente i problemi della scuola, ma offre strumenti concreti per attraversarli con maggiore consapevolezza, equilibrio e responsabilità condivisa.
E forse è proprio questo il punto: non si tratta di stravolgere l’intero sistema, ma di trasformare il nostro modo di abitare ciò che viviamo ogni giorno, di scegliere uno sguardo nuovo, più consapevole e più umano, dentro le aule, nei corridoi, nelle relazioni.
Perché una scuola che si prende cura dei suoi insegnanti è una scuola che sa prendersi cura, con la stessa delicatezza e la stessa responsabilità, anche dei suoi studenti, ed è da questa cura condivisa che nasce il futuro.
(Ringraziamo Ginevra per la sua testimonianza).
Sviluppa nuove competenze per accompagnare il cambiamento
Integrare il coaching nel proprio lavoro significa evolvere il proprio modo di guidare, insegnare e relazionarsi.
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